Библиотека, читать онлайн, скачать книги txt

БОЛЬШАЯ БИБЛИОТЕКА

МЕЧТА ЛЮБОГО


Сущность теории обучения в отечественной дошкольной педагогике - Шпаргалки по дошкольной педагогике - файл n1.doc

Педагогика — наука о закономерностях воспитания людей, об управлении их развитием в соответствии с потребностями общества. Педагогика тесно связана с философией. Философское учение способствует осмыслению целей воспитания и образования. Этика и эстетика — помогают решению педагогических задач нравственного, эстетического воспитания, формирования научного мировоззрения.

Раздел 4 Теория обучения в отечественной дошкольной педагогике

Социология — исследует основные тенденции развития групп населения, влияние социальной среды на человека, его положение в обществе. Медицина привела к появлению коррекционной педагогики как специальной отрасли педагогического знания, предметом которой является образование детей с отклонениями в развитии. Психологическими науками, которые изучают закономерности развития психики человека. Необходимо понимать свойства человеческой природы, ее потребности, учитывать законы психической деятельности и развития личности, строить адукацыю.

Изучение народных традиций, обрядов и обычаев разных народов, памятников народного эпоса служит основой для формирования особой отрасли педагогики — народной педагогики. Она изучает использование этих памятников культуры в воспитании современных школьников.

Первые воспитательные системы сложились еще во времена античности VI—V вв. Известны римские, афинские, спартанские школы, различавшиеся между собой методами и содер-жанием обучения, а также его целями. Так, древнегреческий философ Аристотель говорил о един-стве физического воспитания, воспитания личности и воспитания общественного.

Другой философ, Демокрит, утвер-ждал, что процесс обучения и воспитания преобразует природу человека, формирует стремление постичь неизвестное, чувство ответственности и долга. Он подчеркивал, что воспитание ведет к об-ладанию тремя сокровищами: Философы Древнего Рима также уделяли большое внимание проблеме воспитания детей. Практически все фи-лософы античности основной задачей воспитания полагали развитие в формирующейся личности добрых, положительных черт характера, законопослушания, уважения к старшим, наставникам, а также подавление дурных наклонностей.

Именно эти постулаты педагогической науки прошли про-верку временем от эпохи античности до наших дней. В Киевской Руси воспитание детей всех возрастов осуществлялось преимущественно в семье. Цель воспитания заключалась в подготовке детей к труду, выполнению основных социальных ролей. Большое значение имело религиозное воспитание. В качестве основных средств воздействия выступали факторы народной педагогической культуры потешки, пестушки, скороговорки, загадки, сказки, народные игры и т.

Все эти средства педагогики передавались устно. В связи с крещением Руси значительное место в воспитании подрастающего поколения заняла церковь. Возникновение дошкольной педагогики как науки относится к веку, когда чешский педагог ЯН АМОС КОМЕНСКИЙ г.

В своих трудах Я. Коменский изложил прогрессивные идеи о развитии и воспитании ребенка: Каждому периоду, охватывающему шесть лет, соответствует определенная школе. Для детей от рождения до б лет предназначается "материнская школа"-выдвинул идею природособразности воспитания;-созданное им пособие "Видимый мир в картинках" положило начало наглядному ознакомлению детей с предметами и явлениями окружающей жизни; ,-обосновал необходимость широкого использования наглядных методов в воспитательно-образовательной работе с детьми;-важной задачей воспитания детей до б лет считал развитие органов чувств, речи и представлений об окружающем;-предложил программу знаний, подготавливающую ребенка к систематическому обучению в школе, которая содержала начатки знаний из всех областей наук.

Знания и навыки располагались по принципу последовательного перехода от простого к сложному, от легкого к трудному; В России в 60—е гг.

Они работали по си-стеме Ф. Фребеля, но некоторые развивали свои методические идеи. Его редакторы — А. Симонович открыла несколько детских садов. Книга предназначалась для воспитателей детских дошкольных учреждений и матерей. В ней были выделены следующие части: Фребеля, его игр и занятий;— содержание и методика воспитания детей отдельных возрастных групп от 1 до 4; от 4 до 6; от 6 до 8 лет ;— обзор развивающих детских игрушек.

Она переиздавалась много раз, с дополнениями изменениями. Так, в издание г. Водовозова видела главную цель воспитания в формировании будущего общественного деятеля и гражданина своей родины, проникнутого идеей человечества, а потому требовала от педагогов и родителей гуманного отношения к детям, наличия у них профессиональных знаний, творчества.

Воспитание, по ее мнению, должно начинаться с колыбели и строиться на основе идей народности. Лепка и занятия с другими материалами. Знакомство с природой и развитие первоначальных математических знаний. Война прервала деятельность по развитию дошкольной педагогики и становлению дошкольного воспитания.

Тем не менее в г. Существенным улучшением этого руководства было то, что виды деятельности детей указывались в соответствии с возрастными группами. В настоящее время сложились системы дошкольного образования в большинстве стран мира. Нужно отметить, что система дошкольного образования в любой стране развивалась менее интенсивно, чем система образования в целом. В разных странах уровень дошкольного образования неодинаков. Это объясняется многими причинами: Народная педагогика — отражение народной мудрости и опыта воспитания в устном народном творчестве: В этом творчестве содержатся поучения и суждения по самым равным вопросам воспитания и взаимоотношений между людьми.

Идеи выдающихся мыслителей прошлого о воспитании и обучении детей дошкольного возраста. Знание этих теорий помогает дошкольной педагогике не повторяться, учитывать накопленное. Инструктивно-директивные документы в области дошкольного воспитания. Так, огромное значение для развития дошкольного воспитания в СССР имело принятое 21 мая г.

Постановление предусматривало целую систему мер материального и педагогического характера.

Ответы на экзаменационные билеты по дошкольной педагогике | Социальная сеть работников образования

Во исполнение этого постановления было утверждено в г. В результате стали создаваться новые типы дошкольных учреждений, альтернативные программы воспитания и обучения дошкольников, пересматривалось содержание воспитательно-образовательной работы в детском саду.

В настоящее время важными документами, оказывающими влияние на развитие дошкольной педагогики, являются "Закон о правах ребенка", "Закон об образовании", "Положение о дошкольном учреждении" и т. Так, при разработке режима дня учитываются физиологические и психологические особенности детей раннего, дошкольного возраста.

При организации учебного процесса обращается внимание на степень утомляемости детей, необходимость больше внимания отводить двигательной активности детей. Изменения в области языкознания влекут за собой изменения в разработке вопросов развития речи, умственного воспитания детей. Передовой педагогический опыт, современные прогрессивные теории и опыт зарубежных стран. В детской саду используют элементы системы Марии Монтессори. На страницах журнала "Пралеска" периодически публикуются находки в планировании, конспекты занятий, сценария праздников, новаторские методики Е.

Ремизовскаяпредставляется опыт воспитания и обучения детей за рубежом. Связь дошкольной педагогики с другими науками, ее место в системе педагогических наук.

Систему педагогической науки, как и любую другую сложную систему, можно анализировать по различным признакам в зависимости от направленности изучения и желания получить ответы на те или иные вопросы. Философия — фундамент педагогики и, в частности, та ее часть, которая специально, занимается проблемами воспитания, получившая название философии воспитания. Философия воспитания— Это область знаний, которая использует в воспитательной практике идеи различных философских систем.

История педагогики Исследует развитие воспитания как общественного явления, историю педагогических явлений. Общая педагогика — базовая научная дисциплина, изучающая общие закономерности воспитания человека, разрабатывающая общие основы учебно-воспитательного процесса в воспитательных учреждениях всех типов.

В общей педагогике выделяют два уровня: Традиционно общая педагогика содержит четыре больших раздела: Дошкольная и школьная педагогика — Подсистема возрастной педагогики.

Здесь изучают Закономерности воспитания человека, отражающие специфику учебно-воспитательной деятельности внутри определенных возрастных групп. Педагогика высшей школы Занимается педагогическими проблемами взрослых. Ее предмет—Закономерности учебно-воспитательного процесса в условиях высшего учебного заведения, Специфические проблемы получения высшего образования.

Сурдопедагогика Занимается вопросами обучения и воспитания глухонемых и глухих. Связь дошкольной педагогики с другими Науками Психологические науки общая психология, детская психология, возрастная, педагогическая, социальная психологии Общественные науки философия, эстетика, этика, социология Естественные науки анатомия, физиология, педиатрия, гигиена Кроме того, дошкольная педагогика связана и с рядом других наук экономика, математика, кибернетика, языкознание, литература и Др Стуктура пеагогической науки: Общая педагогика преддошкольная и дошкольная педагогика щдагогика школы, педагогика профтехобразования педагогика высшей школы.

Педагогика взрослых, военная педагогика Специальная педагогика. Частные методики история педагогики. Актуальные тенденции инновационные процессы в дошкольной педагогике. Происходящие трансформации в системе дошкольного образования обусловлены объективной потребностью в адекватном общественному развитию и эволюции образовательной системы изменении, что отражается в осознании педагогической общественностью необходимостью серьезных изменений в функционировании учреждения.

Поиск и освоение инноваций, способствующих качественным изменениям в деятельности ДОУ — основной механизм оптимизации развития системы дошкольного образования. Трансформация дошкольного воспитания в дошкольное образование отражает мировую тенденцию развития. Кудрявцев отмечает, что в России дошкольное воспитание находится в подчинении структур управления образованием: Таким образом, дошкольное образование становится исходной, неотъемлемой и полноправной ступенью образовательной системы в целом, как это и определено законом "Об образовании".

На сегодняшний день можно с уверенностью констатировать факт формального или содержательного перехода большинства ДОУ в режим поиска, что является переходным этапом на пути к качественным изменениям и переводу ДОУ в режим развития.

Другой аспект связан с качественными признаками данного перехода: Поэтому вопрос определения актуальных проблем в развитии дошкольных учреждений становится наиболее важным. Кудрявцева, положение, которое в настоящее время сложилось в дошкольном образовании, можно назвать умеренно-критическим в силу отсутствия вразумительных стратегий и доктрины развития дошкольного образования как отчетливой, жестко выраженной системы связанных воедино социальных, организационных, экономико-финансовых, психолого-педагогических и прочих приоритетов.

Эти приоритеты должны определять реалистическую программу действий на исторически обозримый срок. Многолетние блуждения, связанные с разработкой государственного стандарта дошкольного образования, свидетельствуют о значимости этой проблемы. В итоге же ДОУ вынуждены ориентироваться на "примерные требования", выдержанные в традиционном административном духе. По мнению ученого, те действия, которые предпринимаются работниками дошкольного образования по увеличению бюджетного финансирования, открытию ряда экспериментальных площадок с дополнительным финансированием их деятельности с каждым годом это становится все труднеепроведению совещаний по обмену опытом и т.

Проведенный анализ существующих концепций, проектов и программ в сфере дошкольного образования позволяет выделить ряд базовых тенденций в развитии системы.



copyright © highdriveproductions.gayfm.biz